Profesores principiantes ante la convivencia escolar: aportes desde el trabajo colaborativo en Chile
Resumo
O objetivo deste artigo é mostrar o papel das equipas interdisciplinares como uma instância de apoio aos professores iniciantes em tarefas de convivência escolar. Estas equipas são compostas por profissionais de psicologia educacional, cuja incorporação tem sido considerada nas políticas educacionais chilenas. Utilizando uma metodologia qualitativa e um estudo de caso, foram realizadas 10 entrevistas episódicas com professores principiantes do ensino primário. Com base na codificação temática (Flick, 2007), obtiveram-se os seguintes resultados: a) a sua falta/conhecimento prévio sobre a convivência escolar e o trabalho interdisciplinar; b) a perceção do trabalho realizado pelas equipas na escola; c) a perceção de apoio na sua inserção na escola. Em conclusão, o trabalho colaborativo está presente na escola. Destaca-se o papel dos psicólogos educacionais no trabalho associado à convivência escolar e à indução de novos professores, bem como o risco de encapsulamento e intensificação do trabalho na prática da convivência escolar.
Palavras-chave:
políticas educativas, professores principiantes, psicologia da educação, trabalho interdisciplinar.
Números especiais
Prestes a ser publicado
REE
https://orcid.org/0000-0002-4136-4340
